برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية تخصص الإعاقة العقلية

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص الإعاقة العقلية

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

• برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
• يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
• يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

• أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.

• من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
  *    تحديد مناهج البحث التربوى.
  *    إتقان مهارات البحث العلمى.
  *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
  *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
  *    إعداد الباحث المتميز.
  

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية والتقدير الحاصل عليه.

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص الإعاقة العقلية

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة  تخصص الإعاقة العقلية سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى الإعاقة العقلية من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص الإعاقة العقلية وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  الإعاقة العقلية من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية

متطلبات القبول

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

التدخل المبكر فى التربية الخاصة

•    التدخل المبكر (مفهومها – أسبابها – تصنيفها) – أثر التدخل المبكر على جوانب النمو.
•    الخيارات التربوية المناسبة لخصائص واحتياجات الطفل المعاق فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    خصائص الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة واحتياجاتهم الخصائص (الجسمية – النفسية – الاجتماعية – التربوية).
•    طرق التواصل مع الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة (طريقة اللفظى – طرق التواصل غير اللفظى).
•    دور الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – أهمية الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – ردود الفعل الانفعالية لآباء الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – تدريب الأسر.
•    الخيارات التربوية للأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    أهداف تدريب وتعليم الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.

2

تربية غير العاديين فى المدارس العادية

•    مقدمة عامة إلى الدمج – التربية الخاصة بين الماضى والمستقبل – إعداد مدارس الدمج الشامل – خصائص مدرسة الدمج الشامل.
•    الإعاقة التشريعات والتصنيفات.
•    عملية التغيير: تغيير الأفراد والمدارس.
•    تشكيل الفريق التعاونى.
•    من العزل إلى التعاون فى التدريس.
•    تخطيط الفريق لاحتياجات الطالب الفردية.

3

التخلف العقلى فى ضوء النظريات

•    التعرف على فئات الطلاب ذوى التخلف العقلى وخصائصهم وطرق تدريسهم والتواصل معهم.
•    الأهداف السلوكية وكيفية بنائها.
•    تحضير الدروس (عناصره، خطواته، طريقة بنائه).
•    كيفية إعداد الوسائل التعليمية المناسبة لتعليم ذوى التخلف العقلى.
•    التقنيات الحديثة (الحاسب الآلى ..) وأثرها فى تعليم ذوى التخلف العقلى.
•    كيفية إعداد الدروس.
•    كيفية إعداد خطة لتعديل السلوك وتطبيقها.
•    البرنامج التربوى الفردى.
•    اللوائح والنظمة المؤثرة فى تربية الأطفال ذوى التخلف العقلى.
•    تنظيم البيئة الصفية للطلاب ذوى التخلف العقلى.

4

أساليب قياس وتشخيص التخلف العقلى

•    تعريف التخلف العقلى ومحكات ومعايير الكشف عنه.
•    واقع التقييم والتشخيص فى معاهد وبرامج التربية الفكرية.
•    المفاهيم والمصطلحات الأساسية فى قياس وتشخيص التخلف العقلى.
•    مفهوم التقييم والتشخيص وأهدافه.
•    عناصر التقييم والتشخيص.
•    خطوات تحديد أهلية التلميذ لخدمات التربية الخاصة فى مجال التخلف العقلى.
•    أنواع المقاييس والاختبارات فى مجال التخلف العقلى.
•    نماذج من المقاييس والاختبارات فى مجال التخلف العقلى.

5

البرامج التعليمية الخاصة بالتخلف العقلى

•    النموذج التفاعلى الوظيفى لفهم الإعاقة الفكرية.
•    إتخاذ القرارات المتعلقة بالمناهج والدعم التربوى المطلوب.
•    آليات الوصول إلى المناهج العامة وأساليب تحقيقها.
•    التخطيط المبنى على الفرد الطالب (الخطة التربوية الفردية).
•    تقييم البرامج ومخرجات التعلم.
•    إعداد بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب.
•    توفير الدعم التربوى والقرارات التربوية الملائمة.
•    استراتيجيات الدريس الفاعلة التى تعمل فى الفصول الشاملة.
•    تأسيس شراكة بين المدرسة والأسرة فى التربية والتعليم.
•    التدريس الوظيفى للمحتوى الأكاديمى.
•    تعديل المناهج وإشراك الطلاب فى النشاطات.
•    توظيف التكنولوجيا فى تعليم المناهج للطلاب ذوى الإعاقة الفكرية.
•    تحقيق الوصول إلى المنهج العام: إتخاذ القرارات وتصميم المناهج التعليمية.

6

طرق تدريس ذوى الإعاقات الفكرية

•    التعريف الأماكن والبائل التربوية المتاحة للتلاميذ من ذوى الإعاقة الفكرية بفئاتهم المختلفة ومميزات كل بديل.
•    عرض لاستراتيجيات استخدام وسائل الفصل ووسائل العرض والتقييم فى تدريس التلاميذ من ذوى الإعاقة الفكرية ومواقع تخزينها.
•    توضيح لطرق التدريس الرائدة وطرق التدريس الحديثة فى مجال الإعاقة الفكرية وكيفية توظيفها فى العملية التعليمية.
•    التعرف بأحدث أساليب تدريس القراءة والكتابة والرياضيات فى مجال الإعاقة الفكرية.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات الإعاقة العقلية.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.