برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص الإعاقة العقلية

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

  • برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
  • يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
  • يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

  • أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.
  • من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
    *    تحديد مناهج البحث التربوى.
    *    إتقان مهارات البحث العلمى.
    *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
    *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
    *    إعداد الباحث المتميز.

 

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية

 

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

 

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية والتقدير الحاصل عليه.

 

 

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص الإعاقة العقلية

 

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة  تخصص الإعاقة العقلية سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى الإعاقة العقلية من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص الإعاقة العقلية وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

 

 

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية

 

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  الإعاقة العقلية من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

 

 

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية

 

متطلبات القبول

 

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

 

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

 

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة العقلية
المقررات أو الموضوعات المطلوب تقديم الأبحاث فيها

 

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

التدخل المبكر فى التربية الخاصة

•    التدخل المبكر (مفهومها – أسبابها – تصنيفها) – أثر التدخل المبكر على جوانب النمو.
•    الخيارات التربوية المناسبة لخصائص واحتياجات الطفل المعاق فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    خصائص الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة واحتياجاتهم الخصائص (الجسمية – النفسية – الاجتماعية – التربوية).
•    طرق التواصل مع الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة (طريقة اللفظى – طرق التواصل غير اللفظى).
•    دور الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – أهمية الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – ردود الفعل الانفعالية لآباء الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – تدريب الأسر.
•    الخيارات التربوية للأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    أهداف تدريب وتعليم الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.

2

تربية غير العاديين فى المدارس العادية

•    مقدمة عامة إلى الدمج – التربية الخاصة بين الماضى والمستقبل – إعداد مدارس الدمج الشامل – خصائص مدرسة الدمج الشامل.
•    الإعاقة التشريعات والتصنيفات.
•    عملية التغيير: تغيير الأفراد والمدارس.
•    تشكيل الفريق التعاونى.
•    من العزل إلى التعاون فى التدريس.
•    تخطيط الفريق لاحتياجات الطالب الفردية.

3

التخلف العقلى فى ضوء النظريات

•    التعرف على فئات الطلاب ذوى التخلف العقلى وخصائصهم وطرق تدريسهم والتواصل معهم.
•    الأهداف السلوكية وكيفية بنائها.
•    تحضير الدروس (عناصره، خطواته، طريقة بنائه).
•    كيفية إعداد الوسائل التعليمية المناسبة لتعليم ذوى التخلف العقلى.
•    التقنيات الحديثة (الحاسب الآلى ..) وأثرها فى تعليم ذوى التخلف العقلى.
•    كيفية إعداد الدروس.
•    كيفية إعداد خطة لتعديل السلوك وتطبيقها.
•    البرنامج التربوى الفردى.
•    اللوائح والنظمة المؤثرة فى تربية الأطفال ذوى التخلف العقلى.
•    تنظيم البيئة الصفية للطلاب ذوى التخلف العقلى.

4

أساليب قياس وتشخيص التخلف العقلى

•    تعريف التخلف العقلى ومحكات ومعايير الكشف عنه.
•    واقع التقييم والتشخيص فى معاهد وبرامج التربية الفكرية.
•    المفاهيم والمصطلحات الأساسية فى قياس وتشخيص التخلف العقلى.
•    مفهوم التقييم والتشخيص وأهدافه.
•    عناصر التقييم والتشخيص.
•    خطوات تحديد أهلية التلميذ لخدمات التربية الخاصة فى مجال التخلف العقلى.
•    أنواع المقاييس والاختبارات فى مجال التخلف العقلى.
•    نماذج من المقاييس والاختبارات فى مجال التخلف العقلى.

5

البرامج التعليمية الخاصة بالتخلف العقلى

•    النموذج التفاعلى الوظيفى لفهم الإعاقة الفكرية.
•    إتخاذ القرارات المتعلقة بالمناهج والدعم التربوى المطلوب.
•    آليات الوصول إلى المناهج العامة وأساليب تحقيقها.
•    التخطيط المبنى على الفرد الطالب (الخطة التربوية الفردية).
•    تقييم البرامج ومخرجات التعلم.
•    إعداد بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب.
•    توفير الدعم التربوى والقرارات التربوية الملائمة.
•    استراتيجيات الدريس الفاعلة التى تعمل فى الفصول الشاملة.
•    تأسيس شراكة بين المدرسة والأسرة فى التربية والتعليم.
•    التدريس الوظيفى للمحتوى الأكاديمى.
•    تعديل المناهج وإشراك الطلاب فى النشاطات.
•    توظيف التكنولوجيا فى تعليم المناهج للطلاب ذوى الإعاقة الفكرية.
•    تحقيق الوصول إلى المنهج العام: إتخاذ القرارات وتصميم المناهج التعليمية.

6

طرق تدريس ذوى الإعاقات الفكرية

•    التعريف الأماكن والبائل التربوية المتاحة للتلاميذ من ذوى الإعاقة الفكرية بفئاتهم المختلفة ومميزات كل بديل.
•    عرض لاستراتيجيات استخدام وسائل الفصل ووسائل العرض والتقييم فى تدريس التلاميذ من ذوى الإعاقة الفكرية ومواقع تخزينها.
•    توضيح لطرق التدريس الرائدة وطرق التدريس الحديثة فى مجال الإعاقة الفكرية وكيفية توظيفها فى العملية التعليمية.
•    التعرف بأحدث أساليب تدريس القراءة والكتابة والرياضيات فى مجال الإعاقة الفكرية.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات الإعاقة العقلية.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.

 

 


 

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص الإعاقة السمعية

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

  • برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
  • يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
  • يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

  • أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.
  • من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
    *    تحديد مناهج البحث التربوى.
    *    إتقان مهارات البحث العلمى.
    *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
    *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
    *    إعداد الباحث المتميز.

 

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية

 

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

 

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية والتقدير الحاصل عليه.

 

 

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص الإعاقة السمعية

 

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة  تخصص الإعاقة السمعية سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى الإعاقة السمعية من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص الإعاقة السمعية وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

 

 

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية

 

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  الإعاقة السمعية من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

 

 

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية

 

متطلبات القبول

 

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

 

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

 

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية
المقررات أو الموضوعات المطلوب تقديم الأبحاث فيها

 

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

التدخل المبكر فى التربية الخاصة

•    التدخل المبكر (مفهومها – أسبابها – تصنيفها) – أثر التدخل المبكر على جوانب النمو.
•    قياس وتشخيص التدخل المبكر: أهمية قياس وتشخيص وتقييم (تقييم التواصل – تقييم اللغة) الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    خصائص الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة واحتياجاتهم الخصائص (الجسمية – النفسية – الاجتماعية – التربوية).
•    طرق التواصل مع الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة (طريقة اللفظى – طرق التواصل غير اللفظى).
•    دور الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – أهمية الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – ردود الفعل الانفعالية لآباء الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – تدريب الأسر.
•    الخيارات التربوية للأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    دمج الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.

2

مناهج غير العاديين وأسس بنائها

•    مفهوم المنهج بصفة عامة (القديم والحديث).
•    مفهوم منهج ذوى الحاجات الخاصة.
•    الأسس التى يقوم عليها بناء المنهج.
•    أهداف المنهج (تعريف الهدف – أنواع الأهداف – كيفية صياغة الأهداف التعليمية).
•    محتوى المنهج.
•    أنواع الخبرات والأنشطة التعليمية فى المنهج.
•    التقويم – أنواعه – أساليبه – أدواته.
•    البرنامج التربوى الفردى كمنهج لذوى الحاجات الخاصة.

3

مدخل الإعاقة السمعية

•    مدخل إلى دراسة الإعاقة السمعية "تشريح الأذن" الجهاز السمعى"، عملية اسمع وتطورها.
•    الإعاقة السمعية "مفهوم الإعاقة السمعية، أسباب الإعاقة السمعية، تصنيف الإعاقة السمعية، أثر الإعاقة السمعية على جوانب النمو".
•    خصائص المعاقين سمعياً واحتياجاتهم" الخصائص الجسمية، النفسية، الاجتماعية، التربوية)، الخيار ات التربوية المناسبة لخصائص واحتياجات الطفل الأصم/ ضعيف السمع.
•    طرق التواصل للصم وضعاف السمع: طريقة التهجى الإصبعى، لغة الإشارة، التواصل الكلى، ثنائى اللغة/ ثنائى الثقافة".
•    دور الأسرة فى تأهيل وتربية الصم وضعاف السمع "أهمية الأسرة فى تأهيل وتربية الصم وضعاف السمع – ردود الفعل الانفعالية لآباء الصم وضعاف السمع – تدريب الأسر".
•    الخيارات التربوية للصم وضعاف السمع "أهداف تربية وتعليم الصم وضعاف السمع – أنواع الخيارات التربوية للصم وضعاف السمع – الوضع الحالى لتربية وتعليم الصم وضعاف السمع – دمج الصم وضعاف السمع فى المدرسة العادية.

4

أساليب قياس وتشخيص الإعاقة السمعية

•    ما هو الهدف من تقييم الأطفال الصم وضعاف السمع.
•    قياس وتشخيص السمع – الفئات العمرية المختلفة.
•    خصائص الصم وضعاف السمع اللغوية، المعرفية، النفسية.
•    معايير التنبوء بطرق التواصل الملائمة للأطفال الصم وضعاف السمع.
•    التقييم التربوى النفسى – البرامج التربوية للصم وضعاف السمع . موعد تسليم تقرير زيارة).
•    تقييم القدرات/ اللغة / الكلام عند الصم.
•    الأخصائى السمعى التربوى – تعريفه – الأدوار والمهام والمسئوليات.
•    فريق العمل متعدد التخصصات – تقييم وتشخيص الصم وضعاف السمع.
•    نماذج للمقاييس والتقييم.

5

البرامج التربوية الخاصة للمعوقين سمعياً

•    النموذج التفاعلى الوظيفى لفهم الصم وضعاف السمع.
•    إتخاذ القرارات المتعلقة بالمناهج والدعم التربوى المطلوب.
•    آليات الوصول إلى المناهج العامة وأساليب تحقيقها..
•    تقييم البرامج ومخرجات التعلم.
•    إعداد بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب.
•    توفير الدعم التربوى والقرارات التربوية الملائمة.
•    استراتيجيات التدريس الفاعلة التى تعمل فى الفصول الشاملة.
•    تأسيس شراكة بين المدرسة والأسرة فى التربية والتعليم.
•    التدريس الوظيفى للمحتوى الأكاديمى.
•    تعديل المناهج وإشراك الطلاب فى النشاطات.
•    توظيف التكنولوجيا فى تعليم المناهج للطلاب الصم وضعاف السمع.
•    تحقيق الوصول إلى المنهج العام: إتخاذ القرارات وتصميم المناهج التعليمية.

6

الخدمات المساندة والعمل الجماعى

•    الخدمات المساندة والعمل التعاونى.
•    خدمات العلاج الطبيعى والعلاج الوظيفى.
•    خدمات الصحة المدرسية.
•    الخدمة النفسية المدرسية.
•    الخدمات الاجتماعية المدرسية.
•    خدمات الإرشاد الأسرى.
•    خدمات علاج اللغة والكلام.
•    خدمات التقنيات التعليمية والتأهيلية المساعدة.
•    خدمات التغذية المدرسية.
•    خدمات التدخل المبكر، وخدمات التأهيل السمعى.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات الإعاقة السمعية.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.

 

 


برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

  • برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
  • يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
  • يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

  • أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.
  • من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
    *    تحديد مناهج البحث التربوى.
    *    إتقان مهارات البحث العلمى.
    *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
    *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
    *    إعداد الباحث المتميز.

 

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية

 

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

 

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية والتقدير الحاصل عليه.

 

 

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية

 

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى الإضطرابات السلوكية والإنفعالية من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

 

 

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية

 

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  الإضطرابات السلوكية والإنفعالية من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

 

 

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية

 

متطلبات القبول

 

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

 

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

 

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإضطرابات السلوكية والإنفعالية
المقررات أو الموضوعات المطلوب تقديم الأبحاث فيها

 

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

مناهج غير العاديين وأسس بنائها

•    مفهوم المنهج بصفة عامة (القديم والحديث).
•    مفهوم منهج ذوى الحاجات الخاصة.
•    الأسس التى يقوم عليها بناء المنهج.
•    أهداف المنهج (تعريف الهدف – أنواع الأهداف – كيفية صياغة الأهداف التعليمية).
•    محتوى المنهج.
•    أنواع الخبرات والأنشطة التعليمية فى المنهج.
•    التقويم – أنواعه – أساليبه – أدواته.
•    البرنامج التربوى الفردى كمنهج لذوى الحاجات الخاصة.

2

التدخل المبكر فى التربية الخاصة

•    التدخل المبكر (مفهومها – أسبابها – تصنيفها) – أثر التدخل المبكر على جوانب النمو.
•    الخيارات التربوية المناسبة لخصائص واحتياجات الطفل المعاق فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    خصائص الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة واحتياجاتهم الخصائص (الجسمية – النفسية – الاجتماعية – التربوية).
•    طرق التواصل مع الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة (طريقة اللفظى – طرق التواصل غير اللفظى).
•    دور الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – أهمية الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – ردود الفعل الانفعالية لآباء الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – تدريب الأسر.
•    الخيارات التربوية للأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    أهداف تدريب وتعليم الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.

3

طرق تدريس التلاميذ المضطربين سلوكياً وانفعالياً

•    مدخل إلى علم التدريس والمنهج.
•    مراحل تحديد أهلية التلاميذ ذوى الاضطرابات الانفعالية والسلوكية.
•    عملية التقييم والتدريس.
•    تحليل السلوك التطبيقى فى مجال الاضطرابات الانفعالية والسلوكية.
•    التقييم الوظيفى لسلوك.
•    استراتيجيات التدخل المعرفية السلوكية.
•    استراتيجيات التدخل المعرفية الإدراكية.
•    تدريس المهارات الأكاديمية.

4

المشكلات  والانحرافات السلوكية والانفعالية

•    الأبعاد الرئيسية للسلوك.
•    سيكولوجية الشخصية.
•    تشخيص المشكلات السلوكية.
•    الانحرافات السلوكية.
•    أساليب تعديل السلوك
•    الحيل العقلية اللاشعورية.
•    المشكلات النفسية.
•    اضطراب الشخصية.
•    الحاجات النفسية.
•    الرعاية الأسرية.

5

سيكولوجية أطفال التوحد

•    تشخيص التوحد.
•    التوحد قبل الالتحاق بالمدرسة.
•    التوحد ومرحلة الطفولة.
•    التوحد ومرحلة المراهقة.
•    التحليل السلوكـى.
•    أسس وإتجاهات التوحد.
•    خصائص وصفات أطفال التوحد.
•    القياس والتقويم لأطفال التوحد.
•    الأساليب العلاجية والتعليمية لأطفال التوحد.
•    التدخل المبكر والتأهيل لأطفال التوحد.

6

استراتيجيات التعليم والتأهيل والتدخل المبكر لأطفال التوحد

•    البرنامج العلاجي والتربوي لأطفال التوحد.
•    استراتيجيات التعليم لأطفال التوحد.
•    استراتيجيات التأهيل لأطفال التوحد.
•    استراتيجيات التدخل المبكر لطفل التوحد.
•    استراتيجيات التدعيم لأطفال التوحد
•    خصـائص الأطفال المصابين بالتوحــد.
•    تنمية الذكاء لدى طفل التوحد.
•    تنمية قــدرات أطفال التوحــد.
•    تنمية الاتصال وادارة السلوك.
•    تنمية التفكير .

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات الإضطرابات السلوكية والإنفعالية.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.

 

 


برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص صعوبات التعلم

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

  • برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
  • يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
  • يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

  • أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.
  • من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
    *    تحديد مناهج البحث التربوى.
    *    إتقان مهارات البحث العلمى.
    *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
    *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
    *    إعداد الباحث المتميز.

 

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم

 

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

 

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم والتقدير الحاصل عليه.

 

 

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص صعوبات التعلم

 

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى صعوبات التعلم من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص صعوبات التعلم وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

 

 

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم

 

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  صعوبات التعلم من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

 

 

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم

 

متطلبات القبول

 

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

 

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

 

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم
المقررات أو الموضوعات المطلوب تقديم الأبحاث فيها

 

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

مناهج غير العاديين وأسس بنائها

•    مفهوم المنهج بصفة عامة (القديم والحديث).
•    مفهوم منهج ذوى الحاجات الخاصة.
•    الأسس التى يقوم عليها بناء المنهج.
•    أهداف المنهج (تعريف الهدف – أنواع الأهداف – كيفية صياغة الأهداف التعليمية).
•    محتوى المنهج.
•    أنواع الخبرات والأنشطة التعليمية فى المنهج.
•    التقويم – أنواعه – أساليبه – أدواته.
•    البرنامج التربوى الفردى كمنهج لذوى الحاجات الخاصة.

2

مدخل إلى صعوبات التعلم

•    التطور التاريخى، وإسهامات العلماء فى مجال صعوبات التعلم.
•    مفاهيم وقضايا نظرية فى مجال صعوبات التعلم (مقدمة – مشكلة التعريف – مفهوم صعوبات التعلم).
•    اتجاهات تصنيفات التعاريف – الفرق بين صعوبات التعلم والمفاهيم المرتبطة بالتعلم.
•    تصنيف صعوبات التعلم.
•    أسباب صعوبات التعلم.
•    أساليب التعرف على صعوبات التعلم وخصائصهم.
•    تقييم وعلاج صعوبات التعلم.
•    الخدمات المقدمة للتلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم.

3

أساليب قياس وتشخيص صعوبات التعلم

•    مفاهيم قياس وتشخيص صعوبات التعلم.
•    أدوات قياس وتشخيص صعوبات التعلم.
•    طبيعة أساليب قياس وتشخيص التباين.
•    التباين بين التحصيل الأكاديمى والقدرة العقلية.
•    تشخيص القدرات السيكولوجية.
•    أساليب جمع البيانات والمعلومات.
•    إعداد التقارير الخاصة بمجالات صعوبات التعلم.

4

البرامج التربوية الخاصة بصعوبات التعلم

•    إتخاذ القرارات المتعلقة بالمناهج والدعم التربوى المطلوب.
•    آليات الوصول إلى المناهج العامة وأساليب تحقيقها.
•    التخطيط المبنى على الفرد الطالب (الخطة التربوية الفردية).
•    تقييم البرامج ومخرجات التعلم.
•    إعداد بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب.
•    توفير الدعم التربوى والقرارات التربوية الملائمة.
•    استراتيجيات الدريس الفاعلة التى تعمل فى الفصول الشاملة.
•    تأسيس شراكة بين المدرسة والأسرة فى التربية والتعليم.
•    التدريس الوظيفى للمحتوى الأكاديمى.
•    تعديل المناهج وإشراك الطلاب فى النشاطات.
•    توظيف التكنولوجيا فى تعليم المناهج للطلاب ذوى صعوبات التعلم.

5

طرق تدريس ذوى صعوبات التعلم

•    الرياضيات (مهارات الاستعداد، الحقائق الرياضية، العمليات الحسابية، المسائل اللفظية، البرامج التربوية، الأسس العامة لتدريس الرياضيات، أسس تدريس المسائل اللفظية، استخدام نظريات التعلم فى تدريس الرياضيات، استخدام التقنية فى التدريس، تحسين اتجاهات التلاميذ نحو الرياضيات، التقليل من قلق الرياضيات، تطبيقات على الخطة التربوية.
•    القراءة (الأساليب العامة فى تدريس القراءة (اللغة الكلية + التوجه الرمزى)، استراتيجيات وطرق التدريس العامة، استراتيجيات تدريس المهارات الأساسية، طرق التعرف على الكلمات، أساليب بناء المفردات، تحسين المرونة، إدراك المقروء، الطرق التقليدية لتدريس القراءة، مشكلات خاصة، البرامج التربوية، الأسس العامة للبرنامج، الأساليب العامة للتديس، استراتيجيات التدريس العامة استخدام الحاسب والتقنية المتقدمة، تطبيقات على الخطة التربوية).
•    الإملاء (أهداف الإملاء، النظريات العامة لتدريس الإملاء، الطرق والاستراتيجيات الحديثة، تدريس استراتييات التعلم، الأسس العامة لتدريس الإملاء للتلميذ الين لديهم صعوبات تعلم، الأساليب التقليدية لتدريس الإملاء، الخصائص التى يجب توفرها فى البرنامج التربوى الفردى، تطبيقات على الخطة التربوية).

6

صعوبات التعلم فى القر اءة والكتابة

•    التعريف باللغة وعلاقتها بالقراءة (تعريف اللغة – وحدات اللغة – ومستوياتها – قواعد – التركيب – المحتوى اللغوى والاستخدام اللغوى.
•    تعريف القراءة وأهميته (مفهوم القراءة، أنواع القراءة – أهمية اكتساب وتعلم القراءة – مراحل تعلم القراءة – أساليب تدريس القراءة.
•    صعوبات التعلم فى القراءة (عسر اقراءة، الدسلسكيا) (تعريفها – ملامح وأعراض صعوبة (عسر) القراءة – التطور التاريخى لمفهوم صعوبة القراءة – نسبة المصابين بعسر القراءة).
•    العوامل المساهمة فى صعوبة القراءة – العوامل العصبية والحسية (الجسمية) – العوامل النفسية والاجتماعية – العوامل التربوية واللغوية.
•    الاستيعاب وفهم المقروء (مفهوم الاستيعاب – العوامل المؤثرة فى الاستيعاب وفهم المقروء – استراتيجيات تحسين الاستيعاب).
•    تقييم وتشخيص صعوبة التعلم فى القراءة وطرق التعرف عليها – محكات التعرف على صعوبات التعلم فى القراءة – مجالات التقييم – أدوات وأساليب التقييم وجمع المعلومات.
•    الطرق العلاجية لصعوبات التعلم فى القراءة وأساليب التدريس.
•    الطرق العلاجية: طريقة فرنالد، جلنجهام – ستلمان، كيرك، مونرو، التأثير العصبى، استخدام الحاسب ....
•    الصعوبات الخاصة بالكتابة (تعريفها، ومكوناتها (الخط، الإملاء، التعبير الكتابى) - العوامل المساهمة فى صعوبات الإملاء وتقييمها وعلاجها – العوامل المساهمة فى صعوبات التعبير الكتابى، وتقييمها وعلاجها.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات صعوبات التعلم.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.

 

 


برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص التفوق العقلى والموهبة

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

  • برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
  • يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
  • يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

  • أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.
  • من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
    *    تحديد مناهج البحث التربوى.
    *    إتقان مهارات البحث العلمى.
    *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
    *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
    *    إعداد الباحث المتميز.

 

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص التفوق العقلى والموهبة

 

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

 

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص التفوق العقلى والموهبة والتقدير الحاصل عليه.

 

 

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص التفوق العقلى والموهبة

 

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص التفوق العقلى والموهبة سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى التفوق العقلى والموهبة من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص التفوق العقلى والموهبة وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

 

 

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص التفوق العقلى والموهبة

 

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  التفوق العقلى والموهبة من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

 

 

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص التفوق العقلى والموهبة

 

متطلبات القبول

 

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

 

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

 

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص التفوق العقلى والموهبة
المقررات أو الموضوعات المطلوب تقديم الأبحاث فيها

 

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

مناهج غير العاديين وأسس بنائها

•    مفهوم المنهج بصفة عامة (القديم والحديث).
•    مفهوم منهج ذوى الحاجات الخاصة.
•    الأسس التى يقوم عليها بناء المنهج.
•    أهداف المنهج (تعريف الهدف – أنواع الأهداف – كيفية صياغة الأهداف التعليمية).
•    محتوى المنهج.
•    أنواع الخبرات والأنشطة التعليمية فى المنهج.
•    التقويم – أنواعه – أساليبه – أدواته.
•    البرنامج التربوى الفردى كمنهج لذوى الحاجات الخاصة.

2

مدخل إلى التفوق العقلى والابتكار

•    أهم امفاهيم العربية والأجنبية للموهبة والتفوق.
•    أثر بعض العوامل الوراثية والبيئية على الموهبة والتفوق.
•    خصائص الموهبين والمتفوقين المعرفية.
•    خصائص الموهوبين والمتفوقين غير المعرفية.
•    أساليب الكشف عن المتفوقين والموهوبين.
•    أهم البرامج للموهوبين والمتفوقين.
•    أهم المشكلات للموهوبين والمتفوقين.
•    الإبداع.
•    دور الأسرة والمدرسة فى رعاية المتفوقين.

3

القدرات العقلية ونظريات التكوين العقلى

•    نشأت وأهمية دراسة القدرات العقلية – اختبارات القدرات العقلية، وأنواعها، وشروطها – مناهج دراسة القدرات العقلية.
•    النظريات الكلاسيكيه العاملية (سبيرمان/ ثرستون/ فرنون/ بيرت/ جيلفورد.
•    النظريات الوصفية الكيفيه – بياجيه - نظريات تجهيز المعلومات – ستيرنبرق.
•    النظريات الحديثة: نظرية هورد جاردنر (الذكاءات المتعدده) دانيال جلمان (الذكاء الوجدانى).

4

المتفوقون والموهوبون واحتياجاتهم التربوية

•    خصائص المتفوقين والموهوبين .
•    اكتشاف المتفوقين والموهوبين.
•    الأساليب التربوية لرعاية المتفوقين والموهوبين.
•    التعلم الإبداعي.
•    تنمية الموهبة والإبداع فى الطفولة.
•    الفروق الفرديـة.
•    الترقى العقلى.
•    إكتشاف المتفوقين.
•    برامج تعليم المتفوقين .
•    مشكلات المتفوقين.

5

الإرشاد النفسى للموهوبين والمتفوقين

•    سيكولوجية الموهوبين والمتفوقين.
•    مشكلات الطفل الموهوب.
•    الموهوبون من ذوي الإعاقات والفئات الخاصة.
•    الإرشاد النفسى للموهوبين والمتفوقين.
•    الرعاية التربوية للموهوبين والمتفوقين.
•    صفات الموهوبين.
•    اكتشاق الموهوبين.
•    الرعاية الوالدية للطفل الموهوب.
•    المدرسة ورعاية الأطفال الموهوبين.
•    برامج تعليم الموهوبين والمتفوقين.

6

الذكاءات المتعددة ورعاية الموهوبين

•    نظرية الذكاءات المتعددة وذكاءات التلاميذ.
•    الذكاءات المتعددة والنمو الشخصي.
•    تدريس التلاميذ نظرية الذكاءات المتعددة.
•    رعاية وتنمية المواهب.
•    نموذج الإثراء الشامل للمدرسة.
•    إدارة التفكير.
•    التفكير ودلالات الذكاءات المتعددة.
•    التفكير و علاقة الذكاءات المتعددة بالإبداع.
•    التفكير و علاقة الذكاءات المتعددة بالموهبة.
•    التفكير والربط بين الذكاءات المتعددة والعلم.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات التفوق العقلى والموهبة.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.

 

 



عميلنا العزيز، يرجى قراءة شروط و الخاصة بنا


www.SharqAcademy.com
جميع الحقوق محفوظة © أكاديمية الشرق للعلوم التطبيقية
Sharq Academy Applied Science SASC