برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية تخصص صعوبات التعلم

برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص صعوبات التعلم

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

• برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
• يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
• يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

• أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.

• من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
  *    تحديد مناهج البحث التربوى.
  *    إتقان مهارات البحث العلمى.
  *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
  *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
  *    إعداد الباحث المتميز.
  

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم والتقدير الحاصل عليه.

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص صعوبات التعلم

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى صعوبات التعلم من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص صعوبات التعلم وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  صعوبات التعلم من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم

متطلبات القبول

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

مناهج غير العاديين وأسس بنائها

•    مفهوم المنهج بصفة عامة (القديم والحديث).
•    مفهوم منهج ذوى الحاجات الخاصة.
•    الأسس التى يقوم عليها بناء المنهج.
•    أهداف المنهج (تعريف الهدف – أنواع الأهداف – كيفية صياغة الأهداف التعليمية).
•    محتوى المنهج.
•    أنواع الخبرات والأنشطة التعليمية فى المنهج.
•    التقويم – أنواعه – أساليبه – أدواته.
•    البرنامج التربوى الفردى كمنهج لذوى الحاجات الخاصة.

2

مدخل إلى صعوبات التعلم

•    التطور التاريخى، وإسهامات العلماء فى مجال صعوبات التعلم.
•    مفاهيم وقضايا نظرية فى مجال صعوبات التعلم (مقدمة – مشكلة التعريف – مفهوم صعوبات التعلم).
•    اتجاهات تصنيفات التعاريف – الفرق بين صعوبات التعلم والمفاهيم المرتبطة بالتعلم.
•    تصنيف صعوبات التعلم.
•    أسباب صعوبات التعلم.
•    أساليب التعرف على صعوبات التعلم وخصائصهم.
•    تقييم وعلاج صعوبات التعلم.
•    الخدمات المقدمة للتلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم.

3

أساليب قياس وتشخيص صعوبات التعلم

•    مفاهيم قياس وتشخيص صعوبات التعلم.
•    أدوات قياس وتشخيص صعوبات التعلم.
•    طبيعة أساليب قياس وتشخيص التباين.
•    التباين بين التحصيل الأكاديمى والقدرة العقلية.
•    تشخيص القدرات السيكولوجية.
•    أساليب جمع البيانات والمعلومات.
•    إعداد التقارير الخاصة بمجالات صعوبات التعلم.

4

البرامج التربوية الخاصة بصعوبات التعلم

•    إتخاذ القرارات المتعلقة بالمناهج والدعم التربوى المطلوب.
•    آليات الوصول إلى المناهج العامة وأساليب تحقيقها.
•    التخطيط المبنى على الفرد الطالب (الخطة التربوية الفردية).
•    تقييم البرامج ومخرجات التعلم.
•    إعداد بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب.
•    توفير الدعم التربوى والقرارات التربوية الملائمة.
•    استراتيجيات الدريس الفاعلة التى تعمل فى الفصول الشاملة.
•    تأسيس شراكة بين المدرسة والأسرة فى التربية والتعليم.
•    التدريس الوظيفى للمحتوى الأكاديمى.
•    تعديل المناهج وإشراك الطلاب فى النشاطات.
•    توظيف التكنولوجيا فى تعليم المناهج للطلاب ذوى صعوبات التعلم.

5

طرق تدريس ذوى صعوبات التعلم

•    الرياضيات (مهارات الاستعداد، الحقائق الرياضية، العمليات الحسابية، المسائل اللفظية، البرامج التربوية، الأسس العامة لتدريس الرياضيات، أسس تدريس المسائل اللفظية، استخدام نظريات التعلم فى تدريس الرياضيات، استخدام التقنية فى التدريس، تحسين اتجاهات التلاميذ نحو الرياضيات، التقليل من قلق الرياضيات، تطبيقات على الخطة التربوية.
•    القراءة (الأساليب العامة فى تدريس القراءة (اللغة الكلية + التوجه الرمزى)، استراتيجيات وطرق التدريس العامة، استراتيجيات تدريس المهارات الأساسية، طرق التعرف على الكلمات، أساليب بناء المفردات، تحسين المرونة، إدراك المقروء، الطرق التقليدية لتدريس القراءة، مشكلات خاصة، البرامج التربوية، الأسس العامة للبرنامج، الأساليب العامة للتديس، استراتيجيات التدريس العامة استخدام الحاسب والتقنية المتقدمة، تطبيقات على الخطة التربوية).
•    الإملاء (أهداف الإملاء، النظريات العامة لتدريس الإملاء، الطرق والاستراتيجيات الحديثة، تدريس استراتييات التعلم، الأسس العامة لتدريس الإملاء للتلميذ الين لديهم صعوبات تعلم، الأساليب التقليدية لتدريس الإملاء، الخصائص التى يجب توفرها فى البرنامج التربوى الفردى، تطبيقات على الخطة التربوية).

6

صعوبات التعلم فى القر اءة والكتابة

•    التعريف باللغة وعلاقتها بالقراءة (تعريف اللغة – وحدات اللغة – ومستوياتها – قواعد – التركيب – المحتوى اللغوى والاستخدام اللغوى.
•    تعريف القراءة وأهميته (مفهوم القراءة، أنواع القراءة – أهمية اكتساب وتعلم القراءة – مراحل تعلم القراءة – أساليب تدريس القراءة.
•    صعوبات التعلم فى القراءة (عسر اقراءة، الدسلسكيا) (تعريفها – ملامح وأعراض صعوبة (عسر) القراءة – التطور التاريخى لمفهوم صعوبة القراءة – نسبة المصابين بعسر القراءة).
•    العوامل المساهمة فى صعوبة القراءة – العوامل العصبية والحسية (الجسمية) – العوامل النفسية والاجتماعية – العوامل التربوية واللغوية.
•    الاستيعاب وفهم المقروء (مفهوم الاستيعاب – العوامل المؤثرة فى الاستيعاب وفهم المقروء – استراتيجيات تحسين الاستيعاب).
•    تقييم وتشخيص صعوبة التعلم فى القراءة وطرق التعرف عليها – محكات التعرف على صعوبات التعلم فى القراءة – مجالات التقييم – أدوات وأساليب التقييم وجمع المعلومات.
•    الطرق العلاجية لصعوبات التعلم فى القراءة وأساليب التدريس.
•    الطرق العلاجية: طريقة فرنالد، جلنجهام – ستلمان، كيرك، مونرو، التأثير العصبى، استخدام الحاسب ....
•    الصعوبات الخاصة بالكتابة (تعريفها، ومكوناتها (الخط، الإملاء، التعبير الكتابى) - العوامل المساهمة فى صعوبات الإملاء وتقييمها وعلاجها – العوامل المساهمة فى صعوبات التعبير الكتابى، وتقييمها وعلاجها.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات صعوبات التعلم.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.