برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة
القائم على نظام المشروعات البحثية
تخصص الإعاقة السمعية

التعريف

ببرنامج الدكتوراه

• برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة القائم على نظام المشروعات البحثية يهدف إلى إعداد الدارسين  وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى والبحث النفسى ودراسة الحالة فى تخصصات التربية الخاصة.
• يقوم  برنامج الدكتوراه على نظام المشروعات البحثية من خلال أن يقدم الطالب أبحاث متخصصة فى مقررات التخصص.
• يمكن تقديم الأبحاث المطلوبة منذ تسجيل المتقدم وحتى عام فقط من تاريخ التسجيل.

نظام

المشروعات البحثية

• أسلوب التعليم من خلال المشروعات البحثية يقوم على أن الطالب يقدم بحث متخصص فى كل مقرر من مقررات التخصص.

• من أهمية نظام المشروعات البحثية أنه فى نهاية البرنامج يكون الطالب قادراً على:
  *    تحديد مناهج البحث التربوى.
  *    إتقان مهارات البحث العلمى.
  *    استخدام أساليب التفكير العلمى.
  *    استخدام الأساليب الإحصائية فى معالجة المشكلات التربوية والنفسية.
  *    إعداد الباحث المتميز.
  

إعتماد برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية

إعتماد

برنامج الدكتوراه

•     درجة الدكتوراه معتمدة دولياً من جامعة فانريدج ذات الإعتماد الأمريكى.
•    يحصل المتقدم على شهادة جامعية من جامعة فانريدج وموثقة من الخارجية الأمريكية.
•    يحصل المتقدم على تقرير شامل لصلاحية الأبحاث السبعة المقدمة لكل تخصص من جامعة فانريدج.

الشهادة

•    ينص فى الشهادة حصول الطالب على درجة الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية والتقدير الحاصل عليه.

خطة الدراسة والمنهج لبرنامج الدكتوراه تخصص الإعاقة السمعية

خطة الدراسة والمقررات

•    يضم  برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة  تخصص الإعاقة السمعية سبعة مقررات ويقدم الطالب بحث فى موضوع كل مقرر وهذا لست مقررات منها والمقرر السابع هو بحث يقدمه الطالب فى موضوع متخصص فى الإعاقة السمعية من اختياره.

المنهج والمحتوى

•    يعطى الطالب مقررات تخصص الإعاقة السمعية وعلى الطالب الإطلاع والبحث عنها بشكل علمى وأكاديمى بهدف حث الطالب على البحث والإطلاع والإستزادة من مقررات التخصص.

•    تقدم للطالب مجموعة من الكتب والمراجع يتم الإطلاع عليها خلال المكتبة الإلكترونية بالموقع ويمكن تحميلها بسهولة والإطلاع عليها فى مقررات التخصص.

تقييم برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية

طريقة تقييم

برنامج الدكتوراه

•    يتم تقييم الأبحاث المتخصصة فى مقررات تخصص  الإعاقة السمعية من حيث اجرءات البحث وتصميم البحث وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•     يتم تقديم تقرير عن صلاحية هذه الأبحاث من خلال الأساتذة المتخصصين فى مجال الدراسة.

النسب المئوية

لتقييم البحث

•    النهاية العظمى لكل مقرر 100 درجة تخصص لتقييم اجرءات البحث وتصميم البحث  وطريقة جمع البيانات وأدوات القياس والإطار النظرى واستخدام المراجع والمصادر وطريقة عرض النتائج والتوصيات.

•    ويشترط لنجاح الطالب في مقرر ما أن يحصل على 50% على الأقل.

•    يقدر التقدير العام للطالب على النحو التالي:

*   ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.
*   جيد جدا من 80% - أقل من 90% من الدرجة.
*   جيد من 70% - الى أقل من 80% من الدرجة.
*   مقبول من 60% الى أقل من 70% من الدرجة.
*   ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.
*   ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

طرق تسليم

الأبحاث

•    يتم التسليم للأبحاث فى :

1.    مقر أكاديمية الشرق بالزقازيق.
2.    من خلال الانترنت أون لاين بالتنسيق مع قطاع التعليم بالأكاديمية.

التسجيل فى برنامج الدكتوراه فى التربية الخاصة تخصص الإعاقة السمعية

متطلبات القبول

•    يشترط لقيد الطالب أن يكون حاصلاً على درجة الماجستير من إحدى الجامعات أو المعاهد.

متطلبات التسجيل

•    يتم تسجيل لدرجة الدكتوراه بموجب ملء بطاقة تسجيل صلاحيتها عام واحد فقط أى 12 شهر بداية من تاريخ تسجيل البطاقة.

•    فى حالة أن المتقدم لم يقدم الأبحاث المطلوبة كلها أو بعض منها خلال العام فعليه إعادة التسجيل مرة أخرى كتسجيل جديد لعدم صلاحية بطاقة التسجيل السابقة.

إلغاء القيد

•    يتم إلغاء قيد الطالب في الحالات الآتية:

1.    عدم صلاحية الأبحاث المقدمة من الطالب فى بعضها أو كلها.
2.    عدم جدية المتقدم في البحث.
3.    تقدمه بطلب لإلغاء قيده للدكتوراه.
4.    عدم سداد الرسوم المقررة طبقًا للقواعد المنظمة لذلك.

م

المقرر

بنود البحث المطلوبة

1

التدخل المبكر فى التربية الخاصة

•    التدخل المبكر (مفهومها – أسبابها – تصنيفها) – أثر التدخل المبكر على جوانب النمو.
•    قياس وتشخيص التدخل المبكر: أهمية قياس وتشخيص وتقييم (تقييم التواصل – تقييم اللغة) الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    خصائص الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة واحتياجاتهم الخصائص (الجسمية – النفسية – الاجتماعية – التربوية).
•    طرق التواصل مع الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة (طريقة اللفظى – طرق التواصل غير اللفظى).
•    دور الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – أهمية الأسرة فى تدريب وتربية الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – ردود الفعل الانفعالية لآباء الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة – تدريب الأسر.
•    الخيارات التربوية للأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.
•    دمج الأطفال المعاقين فى مرحلة الطفولة المبكرة.

2

مناهج غير العاديين وأسس بنائها

•    مفهوم المنهج بصفة عامة (القديم والحديث).
•    مفهوم منهج ذوى الحاجات الخاصة.
•    الأسس التى يقوم عليها بناء المنهج.
•    أهداف المنهج (تعريف الهدف – أنواع الأهداف – كيفية صياغة الأهداف التعليمية).
•    محتوى المنهج.
•    أنواع الخبرات والأنشطة التعليمية فى المنهج.
•    التقويم – أنواعه – أساليبه – أدواته.
•    البرنامج التربوى الفردى كمنهج لذوى الحاجات الخاصة.

3

مدخل الإعاقة السمعية

•    مدخل إلى دراسة الإعاقة السمعية "تشريح الأذن" الجهاز السمعى"، عملية اسمع وتطورها.
•    الإعاقة السمعية "مفهوم الإعاقة السمعية، أسباب الإعاقة السمعية، تصنيف الإعاقة السمعية، أثر الإعاقة السمعية على جوانب النمو".
•    خصائص المعاقين سمعياً واحتياجاتهم" الخصائص الجسمية، النفسية، الاجتماعية، التربوية)، الخيار ات التربوية المناسبة لخصائص واحتياجات الطفل الأصم/ ضعيف السمع.
•    طرق التواصل للصم وضعاف السمع: طريقة التهجى الإصبعى، لغة الإشارة، التواصل الكلى، ثنائى اللغة/ ثنائى الثقافة".
•    دور الأسرة فى تأهيل وتربية الصم وضعاف السمع "أهمية الأسرة فى تأهيل وتربية الصم وضعاف السمع – ردود الفعل الانفعالية لآباء الصم وضعاف السمع – تدريب الأسر".
•    الخيارات التربوية للصم وضعاف السمع "أهداف تربية وتعليم الصم وضعاف السمع – أنواع الخيارات التربوية للصم وضعاف السمع – الوضع الحالى لتربية وتعليم الصم وضعاف السمع – دمج الصم وضعاف السمع فى المدرسة العادية.

4

أساليب قياس وتشخيص الإعاقة السمعية

•    ما هو الهدف من تقييم الأطفال الصم وضعاف السمع.
•    قياس وتشخيص السمع – الفئات العمرية المختلفة.
•    خصائص الصم وضعاف السمع اللغوية، المعرفية، النفسية.
•    معايير التنبوء بطرق التواصل الملائمة للأطفال الصم وضعاف السمع.
•    التقييم التربوى النفسى – البرامج التربوية للصم وضعاف السمع . موعد تسليم تقرير زيارة).
•    تقييم القدرات/ اللغة / الكلام عند الصم.
•    الأخصائى السمعى التربوى – تعريفه – الأدوار والمهام والمسئوليات.
•    فريق العمل متعدد التخصصات – تقييم وتشخيص الصم وضعاف السمع.
•    نماذج للمقاييس والتقييم.

5

البرامج التربوية الخاصة للمعوقين سمعياً

•    النموذج التفاعلى الوظيفى لفهم الصم وضعاف السمع.
•    إتخاذ القرارات المتعلقة بالمناهج والدعم التربوى المطلوب.
•    آليات الوصول إلى المناهج العامة وأساليب تحقيقها..
•    تقييم البرامج ومخرجات التعلم.
•    إعداد بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب.
•    توفير الدعم التربوى والقرارات التربوية الملائمة.
•    استراتيجيات التدريس الفاعلة التى تعمل فى الفصول الشاملة.
•    تأسيس شراكة بين المدرسة والأسرة فى التربية والتعليم.
•    التدريس الوظيفى للمحتوى الأكاديمى.
•    تعديل المناهج وإشراك الطلاب فى النشاطات.
•    توظيف التكنولوجيا فى تعليم المناهج للطلاب الصم وضعاف السمع.
•    تحقيق الوصول إلى المنهج العام: إتخاذ القرارات وتصميم المناهج التعليمية.

6

الخدمات المساندة والعمل الجماعى

•    الخدمات المساندة والعمل التعاونى.
•    خدمات العلاج الطبيعى والعلاج الوظيفى.
•    خدمات الصحة المدرسية.
•    الخدمة النفسية المدرسية.
•    الخدمات الاجتماعية المدرسية.
•    خدمات الإرشاد الأسرى.
•    خدمات علاج اللغة والكلام.
•    خدمات التقنيات التعليمية والتأهيلية المساعدة.
•    خدمات التغذية المدرسية.
•    خدمات التدخل المبكر، وخدمات التأهيل السمعى.

7

المشروع البحثى

•    عمل بحث فى موضوع من موضوعات الإعاقة السمعية.
•    يكون موضوع البحث من اختيار الطالب مع مراعاة قواعد وأساليب وخطوات البحث العلمى.